高等專門學校：日本“愛迪生”搖籃【2】

目前，日本共有63所高等專門學校。它們大多誕生于20世紀60年代日本“工業立國”的口號之下，為滿足當時日本經濟高速增長時期企業用人需求而生。如今，擁有53年歷史的高專制度，正作為一種“日本職業教育模式”邁上海外輸出之路。

定位博專兼顧

日本高等專門學校以初中畢業生為主要生源，通過五年一貫制的專門教育，培養在技術層面相當于工科學士水準的中堅技術人員。自1962年實施以來，高專制度就有相對明確的定位。如果說大學培養的是“牛頓式”學術人才，高專學校培養的則是“愛迪生式”技術應用與創新人才；而與培養技能型人才為目的的專門學校相比，高專學校又顯現出注重相關理論講授的特質，“深入講授專門的學問”。博專兼顧的定位，使通識教育、專業基礎教育和實踐技能教育三者有機結合，為培養學生的個性和創造性提供理想“土壤”。

值得一提的是，高專學校非常重視人文教育。日本國立群馬工業高等專門學校教授赤羽良一就曾對媒體表示，他們培養的畢業生“不僅是單純的技術勞動者，還是能在政治、經濟等綜合框架下思考和運用技術價值的‘知識工人群體’”。

在強調實踐的同時，高專制度尤其注重產學融合。根據《高等專門學校設置基準》，學生要在五年時間內學習普通科目2905課時，專業科目3640課時，而實驗實習就占總課時的三分之一。學生自主選擇課題到企業進行調查研究，使專業課程與企業的技術革新建立直接聯系，以促進畢業生的實踐操作能力和技術成果的轉化能力。

在師資安排上，實行“雙師制”已形成一種傳統和特色：在基礎學科和專業理論學科教師的聘任上，注重對高職稱、高學歷者的優先錄用；實踐教學科目的教師則多由具有教學研究能力的優秀工程師和企業管理人才來擔任。

從學校布局上來看，高專學校多為國立，且遍布日本都道府縣，大多設置在中小企業較為集中的地區，與地方經濟社會的發展緊密結合，有利于實現產學融合。